Mié. Ene 19th, 2022
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    gramos y kilogramos | matemáticas grado 3 | periwinkle

    Este artículo presenta los resultados de un estudio comparativo sobre el impacto y la contribución de dos enfoques instructivos al razonamiento matemático formal e informal con dos grupos de alumnos españoles de cuatro y cinco años. Los datos indicaron que, para ambos grupos de edad, los niños sometidos al método ABN [Algoritmo Abierto Basado en Números (ABN)] (n = 147) obtuvieron mejores resultados que el grupo sometido al enfoque CBC (Algoritmos Cerrados Basados en Cifras) (n = 82), que es el enfoque generalizado en las escuelas españolas para enseñar el razonamiento matemático formal e informal. Además, los análisis comparativos mostraron que el efecto es mayor en el grupo de alumnos que recibió más instrucción en habilidades consideradas predictoras del rendimiento aritmético posterior. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en 9 de las 10 dimensiones evaluadas por el TEMA-3 (p < 0,01), así como en las tareas de estimación en la recta numérica para el grupo de 5 años. Sin embargo, el grupo de 4 años sólo presentó resultados significativos en las tareas de cálculo y conceptos sobre razonamiento matemático informal. Se discute que estas diferencias surgen por la exposición diferencial a tareas específicas de sentido numérico, ya que los grupos resultaron ser equivalentes en términos de vocabulario receptivo, velocidad de procesamiento y memoria de trabajo. También se analizaron las consecuencias educativas de estos resultados.

    enseñanza

    Acerca de este artículoAparece en:ICERI2014 Proceedings (browse)Páginas: 851-857Año de publicación: 2014ISBN: 978-84-617-2484-0ISSN: 2340-1095Nombre de la conferencia: 7th International Conference of Education, Research and InnovationFechas: 17-19 de noviembre de 2014Lugar: Sevilla, España Descarga de citas: (BibTeX) (ris) (plaintext) Otras publicaciones de los autores: (buscar)

    AU – J. Martínez MonteroTI – UNA NUEVA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: ALGORITMO ABIERTO BASADO EN NÚMEROS (ABN)SN – 978-84-617-2484-0/2340-1095PY – 2014Y1 – 17-19 de noviembre de 2014CI – Sevilla, EspañaJO – VII Congreso Internacional de Educación, Investigación e InnovaciónJA – Actas ICERI2014SP – 851EP – 857ER –

    A.I. Navarro Aragón, E.L. Aragón Mendizábal, J.I. Navarro Guzmán, M. Aguilar Villagrán, J. Martínez Montero (2014) UNA NUEVA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: ALGORITMO ABIERTO BASADO EN NÚMEROS (ABN), Actas ICERI2014, pp. 851-857.

    23 – el teorema del binomio y la expansión del binomio – parte 1

    Este artículo presenta los resultados de un estudio comparativo sobre el impacto y la contribución de dos enfoques instructivos al razonamiento matemático formal e informal con dos grupos de alumnos españoles de cuatro y cinco años. Los datos indicaron que, para ambos grupos de edad, los niños sometidos al método ABN [Algoritmo Abierto Basado en Números (ABN)] (n = 147) obtuvieron mejores resultados que el grupo sometido al enfoque CBC (Algoritmos Cerrados Basados en Cifras) (n = 82), que es el enfoque generalizado en las escuelas españolas para enseñar el razonamiento matemático formal e informal. Además, los análisis comparativos mostraron que el efecto es mayor en el grupo de alumnos que recibió más instrucción en habilidades consideradas predictoras del rendimiento aritmético posterior. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en 9 de las 10 dimensiones evaluadas por el TEMA-3 (p < 0,01), así como en las tareas de estimación en la recta numérica para el grupo de 5 años. Sin embargo, el grupo de 4 años sólo presentó resultados significativos en las tareas de cálculo y conceptos sobre razonamiento matemático informal. Discutimos que estas diferencias surgen por la exposición diferencial a tareas específicas de sentido numérico, ya que los grupos resultaron ser equivalentes en términos de vocabulario receptivo, velocidad de procesamiento y memoria de trabajo. También se analizaron las consecuencias educativas de estos resultados.

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