contacto visual

Los niños de dos años son uno de los grupos más emocionantes con los que se puede trabajar, pero también pueden ser los más agotadores. Los niños de dos años suelen tener una energía desbordante y un enorme deseo de conocer el mundo a través de la exploración y la curiosidad”, dice Kay Rooks, asesora de aprendizaje y enseñanza de los primeros años de Focus on Learning.

Quieren ser independientes y a menudo sus arrebatos se deben a la frustración de no poder hacer algo por sí mismos. Pueden estar tan inmersos en sus experiencias que no escuchan las instrucciones, ni siquiera su nombre”.

Los comportamientos desafiantes, como gritar, chillar, morder o tirar cosas, que suelen asociarse a los “terribles dos años”, pueden deberse a que el niño no sabe cómo comunicar sus sentimientos de forma aceptable o no sabe cómo satisfacer una necesidad.

La única forma que tiene un niño de dos años de expresar lo que siente es explotar como un fuego artificial; todavía no tienen el desarrollo neurológico necesario para autorregularse, para poder reconocer sus sentimientos y comunicarlos”, dice Mel Hieatt, profesora de educación infantil en Suffolk, que lleva más de diez años trabajando con niños de dos años. Para ellos es un poco como el estereotipo de ser británico en un país extranjero: creen que si gritan lo suficiente, les entenderemos”.

comunicación verbal y no verbal con ejemplos

Como especialista en currículo e instrucción de Learners Edge, constantemente me veo impulsada a reflexionar sobre mi carrera como profesora en el aula. Y, estoy muy feliz de reportar, los momentos bajos se desvanecen de la memoria y uno se queda con la alegría y la lleva consigo para siempre. ¿No es genial?

Uno de mis mejores recuerdos de enseñanza y aprendizaje es el de un taller de dos días al que asistí sobre la comunicación no verbal en el aula. Creo que es cierto: ¡cuando el alumno está preparado, el profesor aparece! Esta oportunidad de aprendizaje transformó mi enseñanza. A lo largo de los años he compartido mi aprendizaje con colegas y alumnos, siempre que he tenido la oportunidad. Hoy en día, si pudiera mirarte a los ojos, estar a tu lado y asentir con la cabeza, sentirías la energía positiva que todavía siento hacia la comunicación no verbal.

Empecemos con algunos enlaces rápidos sobre los componentes de la comunicación no verbal que he generado a partir de varias fuentes. El mero hecho de ojear la lista puede hacer que te des cuenta de lo importante que es para tu práctica docente:

Captar la atención de los alumnos es un primer paso fundamental para cualquier lección. Aquí es donde se fijan las expectativas y el tono para todo el aprendizaje futuro. Hay montones de estrategias para captar la atención, con el mismo objetivo de que los alumnos dejen de hacer lo que están haciendo, miren al profesor y se preparen para escuchar.

gesto

En la infancia se aprende que la comunicación es la clave para desarrollar relaciones satisfactorias. La comunicación es también la forma en que las personas se expresan; es la forma en que transmiten sus pensamientos, sentimientos, miedos, necesidades y deseos. Entonces, ¿qué ocurre con la comunicación cuando un niño no es verbal?

Ser no verbal suele asociarse al autismo, pero es una condición que puede acompañar a otros tipos de necesidades especiales, como la parálisis cerebral, el síndrome de Down y algunos problemas de aprendizaje. La falta de habla de una persona no verbal puede tener un efecto significativo en su forma de interactuar con la familia, los amigos y los cuidadores.

La mayoría de los niños no verbales aprenden a comunicarse de alguna manera, pero no siempre a través del lenguaje hablado. Es importante recordar que, aunque un niño no pueda hablar, la comunicación no verbal (como el lenguaje corporal, las expresiones faciales, la escritura o los movimientos) sigue siendo comunicación. Y como cada niño es único, puede llevar mucho tiempo a los padres, profesores y cuidadores determinar qué estrategias funcionan mejor para cada niño no verbal. Algunas estrategias de comunicación son los apoyos visuales, como los libros ilustrados y las tarjetas de memoria, y las tecnologías de ayuda.

describe qué técnicas verbales y no verbales puedes utilizar para una comunicación eficaz con los niños pequeños

La “comunicación” es el intercambio de información verbal y no verbal. Incluye hablar, así como entender las palabras, la información visual, el lenguaje corporal, las expresiones faciales y los gestos (por ejemplo, señalar, saludar con la mano, asentir con la cabeza para significar “sí”).

Los niños pequeños varían considerablemente en el desarrollo de sus habilidades comunicativas. Algunos niños parecerán mostrar retrasos, pero luego “se pondrán al día”. Las diferencias individuales en la capacidad lingüística antes de los 4 años no predicen los resultados posteriores.

Algunos niños pueden tener dificultades para producir sonidos y palabras (por ejemplo, tartamudez o mutismo), y pueden utilizar en su lugar aspectos visuales de la comunicación (por ejemplo, gestos, contacto visual o tarjetas con dibujos). Otros niños pueden tener dificultades para entender las partes visuales de la comunicación.

Algunos niños pueden necesitar apoyo para utilizar y comprender el lenguaje hablado. La capacidad de un niño para comprender el lenguaje hablado puede ser diferente de su capacidad para utilizarlo. Por ejemplo, un niño puede ser capaz de hablar y expresarse con claridad, pero le puede resultar más difícil entender las instrucciones, sobre todo si son largas o complejas.