Razonamiento abstracto

Sería un mundo de pensadores en blanco y negro, en el que no tendríamos acceso a la tecnología moderna, como los aviones, las bombillas o los teléfonos móviles. Olvídate de la tecnología moderna: ¡ni siquiera tendríamos acceso a nuestras películas o libros favoritos!

El pensamiento abstracto nos permite, como humanos, transformar pensamientos simples en adaptaciones nuevas e imaginativas. Aprendemos a crear pensamientos abstractos rompiendo los límites del pensamiento concreto a través de la experiencia.

Por ejemplo, la Estatua de la Libertad. Los niños pueden reconocer que la Estatua de la Libertad es importante y posiblemente sean capaces de recitar uno o dos datos -lo que constituye un pensamiento concreto- sobre cuándo o cómo se construyó. Los niños que practican el pensamiento abstracto entienden que la Estatua de la Libertad es un símbolo mundialmente reconocido de libertad, justicia y libertad.

El pensamiento abstracto se produce de forma automática, pero puede avanzarse y reforzarse mediante experiencias continuas. Las experiencias educativas se producen de forma natural, como cuando se hace un nuevo amigo o se aprende una habilidad, pero otras experiencias situacionales son igualmente importantes.

Conceptos abstractos para preescolares

Los artículos de Verywell Mind son revisados por médicos certificados y profesionales de la salud mental. Los revisores médicos confirman que el contenido es exhaustivo y preciso, y que refleja las últimas investigaciones basadas en la evidencia. El contenido se revisa antes de su publicación y en caso de actualizaciones sustanciales. Más información.

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget sugiere que los niños se mueven a través de cuatro etapas diferentes de aprendizaje. Su teoría se centra no sólo en comprender cómo los niños adquieren conocimientos, sino también en entender la naturaleza de la inteligencia. Las etapas de Piaget son:

Piaget creía que los niños adoptan un papel activo en el proceso de aprendizaje, actuando como pequeños científicos mientras realizan experimentos, hacen observaciones y aprenden sobre el mundo. A medida que los niños interactúan con el mundo que les rodea, añaden continuamente nuevos conocimientos, se basan en los ya existentes y adaptan las ideas que ya tenían para dar cabida a la nueva información.

Piaget nació en Suiza a finales del siglo XIX y fue un estudiante precoz, publicando su primer artículo científico cuando sólo tenía 11 años. Su primer contacto con el desarrollo intelectual de los niños se produjo cuando trabajó como asistente de Alfred Binet y Theodore Simon en la estandarización de su famoso test de inteligencia.

Pensamiento abstracto frente a pensamiento concreto

Aplicando la enseñanza inductiva de conceptos y aprovechando los conocimientos previos de los alumnos, el Dr. Ardakani enseña conceptos abstractos presentando primero ejemplos concretos del nuevo concepto, y luego introduciendo el concepto y sus ecuaciones relacionadas.

Para ayudar a mis alumnos a establecer una estrecha relación entre los conocimientos nuevos y los ya existentes (P1), durante los últimos 10 años he trabajado en una técnica que denomino «El ejemplo antes del concepto». La idea principal es que los ejemplos deben preceder a las definiciones formales y a las derivaciones matemáticas. Los ejemplos antes del concepto sirven para establecer una base para la nueva teoría sobre los conocimientos y/o la intuición existentes de los estudiantes. Las definiciones rigurosas pueden ahora ser asimiladas eficazmente por los alumnos. De hecho, en muchos casos, los alumnos participan en la formulación de estas nuevas definiciones (P3) y, en cierto modo, se apropian del nuevo concepto. Los alumnos que se apropian de una idea sienten más curiosidad por todo su potencial y se interesan más por su desarrollo (P2). Los ejemplos posteriores que amplían y concluyen los nuevos conceptos pueden ser ahora un gran reto (P4).

Qué es el pensamiento abstracto en el desarrollo infantil

La abstracción en su sentido principal es un proceso conceptual en el que se derivan reglas y conceptos generales a partir del uso y la clasificación de ejemplos específicos, significantes literales («reales» o «concretos»), primeros principios u otros métodos.

Las abstracciones conceptuales pueden formarse filtrando el contenido informativo de un concepto o de un fenómeno observable, seleccionando sólo aquellos aspectos que son relevantes para un propósito concreto. Por ejemplo, la abstracción de un balón de fútbol de cuero a la idea más general de un balón selecciona sólo la información sobre los atributos generales del balón y su comportamiento, excluyendo pero no eliminando las demás características fenoménicas y cognitivas de ese balón en particular[1] En una distinción entre tipo y ficha, un tipo (por ejemplo, un «balón») es más abstracto que sus fichas (por ejemplo, «ese balón de fútbol de cuero»).

Los antropólogos, arqueólogos y sociólogos consideran que pensar en abstracciones es uno de los rasgos clave del comportamiento humano moderno, que se cree que se desarrolló hace entre 50.000 y 100.000 años. Es probable que su desarrollo esté estrechamente relacionado con el desarrollo del lenguaje humano, que (ya sea hablado o escrito) parece implicar y facilitar el pensamiento abstracto.