Rueda de resolución de conflictos

Si pudiera elegir, evitaría los conflictos como la peste, pero no vivo en una burbuja de plástico. Mi día está lleno de interacciones personales con la familia, los amigos, los compañeros de trabajo y los desconocidos (incluido el teleoperador que, previsiblemente, llama a la hora de cenar). Por ello, me veo en la necesidad de ejercitar y perfeccionar constantemente mis habilidades de «manejo de conflictos».

Por suerte, tengo la suerte de contar con los maestros más inspiradores del mundo: los bebés y niños pequeños de mis clases. Si yo estuviera la mitad de dispuesta y fuera capaz de enfrentarme a los conflictos directamente y resolverlos como lo hacen estos pequeños, estaría bien.

¿Cómo aprendemos a resolver los conflictos? Nuestras mayores influencias, tanto en nuestra actitud como en nuestra respuesta, son nuestros padres (no es ninguna sorpresa). Como nuestros principales modelos de conducta, aprendemos observando cómo se enfrentan a sus propios conflictos y, sobre todo, por sus interacciones con nosotros. Estas lecciones fundamentales, inculcadas a una edad temprana, se convierten en parte de nuestra psique y pueden anular todo lo que absorbemos intelectualmente más adelante en la vida.

También desarrollamos nuestras habilidades para el conflicto a través de las primeras interacciones con nuestros hermanos y compañeros. A través de la prueba y el error descubrimos cómo conseguir los resultados deseados, que pueden ser expresar nuestros sentimientos o definir los límites personales sin cortar nuestra conexión con las personas implicadas (a menos que sean teleoperadores).

Estrategias de resolución de conflictos para padres

Foto de Allison Shelley para EDUimagesYa se trate de una disputa sobre quién está fuera durante un acalorado juego en el patio o de un choque más profundo de valores o personalidades, cualquier educador sabe que los conflictos entre alumnos son normales dentro y fuera del aula.

Ayudar a los alumnos a resolver los conflictos con sus compañeros es un aspecto importante de la gestión del aula, pero resolver el problema por los alumnos, en lugar de ayudarles a resolver los problemas por sí mismos, puede impedir el desarrollo de habilidades vitales para la resolución de conflictos y problemas.

«Les estamos enseñando la forma correcta de responder a los conflictos, a usar el autocontrol y a calmarse», dice. «Si esperamos a que lleguen a cuarto grado o incluso a la escuela secundaria, ya han aprendido en la práctica lo que van a hacer para resolver algo… y puede que no sea la mejor manera».

Muchos profesores como Coffey han encontrado formas creativas de ayudar a los alumnos a identificar las grandes emociones, autorregularse y resolver los conflictos interpersonales por sí mismos. Pedimos a los educadores que compartieran cómo son estas actividades en sus aulas.

Actividades de resolución de conflictos para niños

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La resolución de conflictos es una habilidad importante que los alumnos deben aprender, ya que les beneficia tanto en el aula como en la vida cotidiana. Los niños no sólo utilizarán la resolución de conflictos en el aula, sino que seguirán utilizando estas habilidades a medida que crezcan. Las habilidades de resolución de conflictos que aprenden en la escuela primaria les ayudarán a resolver problemas cuando sean adultos. Entonces, ¿cómo enseñamos la resolución de conflictos en el aula?

Los niños aprenden las habilidades socioemocionales observando, practicando y, finalmente, adoptando los comportamientos por sí mismos. A continuación encontrarás ideas sobre qué es el conflicto y la resolución de conflictos, y cómo enseñar a los alumnos los distintos aspectos de esta importante habilidad para la vida.

Tarta enemiga

Mientras representan papeles en su obra de teatro de la estación de bomberos, Jeremy, un niño de 3 años, corre hacia Phyllis y le quita por completo el casco de bombero de la cabeza. Phyllis empieza a frotarse la cabeza y a llorar. La profesora le pregunta a Jeremy: «¿Por qué le has quitado el casco a Phyllis?». Él responde con gran sinceridad: «¡Lo necesito!». Al otro lado de la estación de bomberos de la caja frigorífica, Brett, de 4 años, le dice a su mejor amigo, Tony: «Quiero que me devuelvan el camión de bomberos ahora. Ya has tenido un turno bastante largo». «Cuando Tony no devuelve el camión de inmediato, Brett sugiere: «Toma. Coge mi manguera de bomberos mientras yo uso el camión».

Muchos de los conflictos en un aula de preescolar giran en torno a disputas por la posesión. La forma en que los niños de preescolar los manejan depende de sus habilidades sociales y lingüísticas y de su percepción de la situación. Jeremy, de 3 años, todavía no es un niño que resuelva los problemas de forma muy verbal; a menudo se inclina por coger físicamente lo que necesita en lugar de pedirlo. Como los niños de tres años son todavía bastante egocéntricos, considera que los juguetes de su centro preescolar son suyos. Por este motivo, le resulta muy difícil compartir. Cree que debe tener el casco porque quiere tenerlo y está ahí delante. No quiere hacer llorar a Phyllis, ni quiere hacerle daño intencionadamente Incluso después de que la profesora les explique por qué deben turnarse, sigue siendo difícil para los niños de 3 años entender este concepto.