ordenador

La poca evidencia empírica disponible sugiere que los profesores están incorporando cada vez más la tecnología y los medios de comunicación en el aula. Vanderloo (2014) llevó a cabo una revisión sistemática de ocho estudios internacionales que informaron sobre la visualización diaria de pantallas en entornos de atención infantil temprana. Los resultados mostraron niveles relativamente altos de tiempo de pantalla diario, con estudios de guarderías basadas en centros que informaron de tasas de hasta 1,3 h de tiempo de pantalla por día. Sin embargo, este informe puede subestimar significativamente el uso actual de la tecnología y los medios de comunicación, ya que muchos de los estudios incluidos se centraron únicamente en la televisión antes del aumento de los dispositivos móviles. Un informe de 2015 encontró que más de la mitad de los maestros de preescolar de los Estados Unidos informaron que usaban tabletas en clase al menos una vez a la semana (Universidad de Northwestern, 2015), y en un informe de 2019, el acceso de los maestros de preescolar a la tecnología en el aula estaba aumentando, de tal manera que, la mayoría tenía acceso a Internet (89%), computadoras (81%) y tabletas en el aula (71%; Pila et al., 2019). Un estudio de 2016 de Nueva Zelanda muestra que más del 60% de los jardines de infancia públicos informaron de que utilizaban tabletas y ordenadores en el aula al menos semanalmente (Gerritsen et al., 2016).

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Kimberly B. Moore, de Early Childhood Today, entrevistó al Dr. Bruce D. Perry, M.D., Ph.D., una autoridad internacionalmente reconocida en el desarrollo del cerebro, sobre los pros y los contras del uso de la tecnología por parte de los niños pequeños.

Early Childhood Today: ¿Están los cerebros de los niños pequeños (de tres a seis años) bien adaptados al uso de la tecnología? (Definimos la tecnología como el uso por parte de los niños de cámaras, ordenadores, grabadoras y cámaras de vídeo en proyectos de clase). Si es así, ¿cómo? ¿Son algunas formas de tecnología mejores que otras para estos niveles de edad específicos?

Dr. Perry: Para responder a esta pregunta debemos tener en cuenta algunos de los sesgos genéticos del cerebro humano. Durante el 99% del tiempo que hemos estado en el planeta, hemos vivido en pequeños grupos de cazadores-recolectores de unas 40 o 50 personas. Nuestros cerebros desarrollaron capacidades especializadas para la afiliación social, la comunicación y diversos tipos de representación simbólica. Nuestras culturas evolucionaron a través de las interacciones sociales, inicialmente sin lenguaje escrito. El desarrollo del lenguaje escrito cambió la forma en que los seres humanos se desarrollaron, en gran parte porque influyó en el desarrollo del cerebro y expresó nuevas capacidades mediadas por el cerebro que antes no se habían expresado.

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Sólo en los últimos cinco años, los centros escolares han tenido que adaptarse a una base tecnológica que cambia rápidamente. Algunas escuelas han esperado al margen para ver qué tecnologías están probadas antes de sumergirse en el agua, mientras que otras simplemente se han lanzado con las nuevas tecnologías para bien o para mal. El uso de la tecnología en las aulas tiene que ver, por supuesto, con la mejora de la experiencia de enseñanza y aprendizaje en su conjunto; no se trata de la tecnología por sí misma, sino de los resultados que podemos obtener y de cómo podemos enriquecer aún más el viaje educativo de un niño y su desarrollo futuro.

La enseñanza en el aula ha evolucionado enormemente a lo largo de los años, pasando de un aprendizaje dirigido por el profesor a otro dirigido por el alumno. Los dispositivos móviles individuales permiten que los alumnos colaboren, marquen y enseñen entre ellos bajo la dirección del profesor de la clase. Las plataformas en línea en la nube se utilizan ampliamente como una forma de hacer que el trabajo no sea específico de una plataforma, es decir, ya no se necesitan dispositivos de un solo fabricante que ejecuten un sistema operativo concreto para trabajar.

uso de la tecnología en el aula para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

Hoy en día, no es raro que muchos niños en edad escolar hayan tenido su primer contacto con los dispositivos tecnológicos cuando eran pequeños. Por ello, los alumnos tienden a asociar los ordenadores portátiles, las tabletas y otros dispositivos similares con la diversión y el entusiasmo. En consecuencia, la tecnología en el aula no sólo ayuda a aprovechar la atención y la emoción mientras se está en ella, sino que vigoriza las experiencias de aprendizaje tradicionales.

Los ordenadores pueden proporcionar a los niños pequeños acceso a contenidos o información inapropiados si no se adoptan las medidas de seguridad adecuadas. Los bloqueadores de páginas web, los filtros de Internet y una estrecha supervisión pueden ayudar a evitar que los niños se vean expuestos a este tipo de contenidos, y las lecciones de «netiqueta», o uso adecuado de Internet, pueden inculcar un buen criterio y hábitos en la red a una edad temprana.

Nuestro mundo depende cada vez más de la tecnología, y conocer bien los dispositivos tecnológicos más comunes y sus usos es fundamental para preparar a los niños para el éxito en la educación primaria y secundaria. Nunca es demasiado pronto para que los niños pequeños empiecen a adquirir habilidades y conocimientos que puedan llevar a lo largo de su carrera educativa y profesional. En este sentido, la exposición a la tecnología en la educación temprana es una gran manera de empezar a construir una base para el éxito.