El libro negro de los colores

Es sorprendente lo temprano que los pequeños seres humanos muestran interés por los libros. Los niños con un desarrollo típico muestran un gran interés por los libros infantiles a los 12 meses de edad, y leer junto a un bebé es una actividad agradable para el adulto y el niño a los 9 meses o incluso antes. Las experiencias con los libros y la alfabetización pueden variar mucho en la infancia. Al igual que ocurre con el lenguaje y muchas otras cosas, los niños procedentes de hogares desfavorecidos desde el punto de vista económico y educativo suelen tener menos acceso a los libros y a las experiencias de alfabetización. Los niños con discapacidades también están en desventaja. Muchos de nuestros niños con discapacidad visual nacen en condiciones médicas muy críticas y permanecen así durante un largo periodo de tiempo. Pueden estar hospitalizados o ser muy frágiles y tener mínimas oportunidades de interactuar con personas, juguetes y libros, o de que les lean cuentos. Los niños con discapacidades graves y múltiples están en una situación de especial desventaja. Los niños totalmente ciegos o funcionalmente ciegos incluso sin discapacidades adicionales también tienen experiencias limitadas con los libros, ya que la mayoría de los libros impresos no son significativos ni accesibles para ellos.

Libros en braille para niños ciegos

A finales de 2014 y principios de 2015, junto con colegas de SECTION27, visité las 22 escuelas públicas especiales para alumnos con discapacidad visual de Sudáfrica. Nuestro informe sobre estas visitas – “Left in the Dark”- es una denuncia del sistema educativo para niños con discapacidad. También me molesta como persona completamente ciega.

Soy de Clermont, en Durban. Desde los cuatro años, llevaba gafas, después de que se descubriera que era miope. Con las gafas era libre de correr por las orillas del arroyo que bordeaba nuestro barrio, de jugar con otros niños en los escombros que cubrían las orillas del arroyo y de perseguir cerdos en los cañaverales. Eran tiempos felices.

En diciembre de 1996, a la edad de nueve años, todo cambió cuando mi vista se deterioró muy rápidamente. Empecé a asistir a una antigua escuela masculina modelo C en Clairwood, ya que mi familia quería invertir en mi educación. Cuando estaba en el cuarto curso, en 1997, quedó claro que ya no podía seguir asistiendo y se informó a mi madre de que la escuela ya no podía acogerme.

¡a la playa!

Todos los niños, independientemente de su discapacidad, tienen derecho a la educación y al acceso a la cultura en igualdad de condiciones con los demás niños. Para que así sea, necesitan materiales educativos y libros infantiles adaptados a su particular forma de percibir y entender el mundo. “Los niños ciegos no tienen los mismos códigos de representación visual que los demás niños”, comienza diciendo Edouard Gentaz, profesor de la Sección de Psicología de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación (FPSE) de la UNIGE. “Por ejemplo, no interpretan las líneas de puntos que rodean un círculo como el sol, y un rectángulo con pequeños círculos debajo puede no parecerse a su representación de un autobús”. Para sortear estas dificultades, los psicólogos examinaron otras posibles formas de ilustrar los objetos más adecuadas para los niños ciegos.

El equipo de la UNIGE probó el reconocimiento de estas ilustraciones con acciones simuladas en 8 niños ciegos y 15 niños videntes de entre 7 y 11 años. A continuación, los investigadores compararon los resultados con los de otro grupo de niños ciegos y videntes de la misma edad a los que se les pidió que reconocieran los mismos objetos representados con la técnica de textura tradicional. “Los resultados mostraron que el proceso de exploración gestual activa los patrones sensoriomotores asociados al objeto representado, lo que significa que es más fácil para los niños ciegos y videntes identificarlo”, continúa el profesor Gentaz. En resumen, los objetos se reconocen más fácil y rápidamente en las ilustraciones que implican simulación que en las texturizadas. Además, la diferencia de percepción entre niños ciegos y videntes es mucho menor.

El pájaro de brian

Es increíble lo temprano que los pequeños seres humanos muestran interés por los libros. Los niños con un desarrollo típico muestran un gran interés por los libros infantiles a los 12 meses de edad, y leer junto a un bebé es una actividad agradable para el adulto y el niño a los 9 meses o incluso antes. Las experiencias con los libros y la alfabetización pueden variar mucho en la infancia. Al igual que ocurre con el lenguaje y muchas otras cosas, los niños procedentes de hogares desfavorecidos desde el punto de vista económico y educativo suelen tener menos acceso a los libros y a las experiencias de alfabetización. Los niños con discapacidades también están en desventaja. Muchos de nuestros niños con discapacidad visual nacen en condiciones médicas muy críticas y permanecen así durante un largo periodo de tiempo. Pueden estar hospitalizados o ser muy frágiles y tener mínimas oportunidades de interactuar con personas, juguetes y libros, o de que les lean cuentos. Los niños con discapacidades graves y múltiples están en una situación de especial desventaja. Los niños totalmente ciegos o funcionalmente ciegos incluso sin discapacidades adicionales también tienen experiencias limitadas con los libros, ya que la mayoría de los libros impresos no son significativos ni accesibles para ellos.